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少儿在学习的过程中获得的多数知识和技能与他们的日常生活密切相关。因此，教师应不失---地利用日常生活中的各个环节，让少儿说出使他感兴趣的事物的单词 (教师可适当个别指导)，如:吃饭时说出碗、菜的单词，以及各种周围事物的名称，将随机教育渗透到教学中。但是少儿的认读能力与口语水平各不相同，有的能大胆发音读词，北京ienglish，有的则不敢张口发音，这就要求教师对于能力较弱的少儿，广州ienglish平板电脑，多一些关心和亲近，有意地请他们发言，北京ienglish英语平板，创设情境，鼓励他们大胆发音，而对于能力较强的少儿，可以向他们提出更高的要求，如请他们领读儿歌，领唱童谣，让他们表演英语情景剧等。

现在我们回想下，自家---学说话的时候，是不是经过了1~2年的有效听力输入(注意：有效听力输入指大致听得懂的输入)，才渐渐开口说话的？大部分孩子在2岁左右可以说一些简单的或四字短句。这也说明，---是在具备基本的听懂能力后，才开始开口说话的？学英语也是这样，也要遵循听、说、读、写的语言习得规律，让---在放松、没有压力的环境下，再进行充分的听说能力的培养，等---逐步累积到一定的听说能力和语感之后，我们再循序渐进地让他过渡到读、写状态。